El caso de Juan 2

Juan, de un año y medio de edad, comienza a ir a la escuela. Todos su compañeros ya dan sus primeros pasos y esté ni siquiera se pone en pie ayudándose de objetos, esto le preocupa a su profesora Ana.

Las estapas de la motricidad son:

De los 0 al año la motricidad en principio refleja va organizándose y convirtiéndose en un acto intencionado.

De 1 a 2 años con la adquisición de la marcha, la motricidad está muy centrada en la acción directa, inmediata.

Por lo que respecta a la locomoción, a los 9 meses consiguen adoptar una postura erecta con un soporte, más adelante entre los 11 y 12 meses lo harán sin ayuda.

Pero como bien sabemos, cada niño es un mundo, y por lo tanto cada uno se desarrolla de una manera.

La evolución de los movimientos del niño, viene determinada por una serie de factores y variables que influyen en su desarrollo.

Los factores que influyen en el desarrollo motor son:

Factores internos: que son aquellos que están relacionados con cuestiones genéticas (cualquier característica o trastorno que el niño ha heredado como consecuencia de la aportación genética que ha tenido, o de mutación, también de tipo genético, no heredada), o madurativas (es todo aquello que el niño ha podido adquirir durante su proceso de maduración).

Factores externos: son los que influyen en el niño y que no proceden del interior de él. Estos pueden ser Físicos (tiene que ver con la alimentación, las condiciones sanitarias, atmosféricas, etc. Y sociales (están más relacionados con la estimulación por parte de los padres, el grado de estimulación precoz, las diferentes culturas, etc).

Lucas puede ser que sea un niño muy tranquilo y por lo tanto no tenga la necesidad de comenzar a caminar, también pude ser que los padres no le hayan estimulado a que este comience a dar sus primero paso, sino al contrario, que siempre lo cojan en brazos y por lo tanto el niño se haya acostumbrado a la comodidad (la estimulación en esta edad por parte de los adultos es esencial). Como bien hemos dicho anteriormente puede ser por alguna causa genética,  Se pueden barajar muchas posibilidades.

Por lo tanto, pienso que Ana a de informar a los padres del problema de su hijo para que ellos puedan acudir lo antes posible al pediatra y que este pueda detectar cual es la causa y si tan solo se tratase de un problema de inmadurez, lo que tendría que hacer Ana es preparar a Lucas ejercicios motrices para que este realizaría a lo largo de un tiempo y así, fuese desarrollando la seguridad, la fuerza y la coordinación para comenzar a andar.

El caso de Juan

Juan, de un año y medio de edad, comienza a ir a la escuela. Todos su compañeros ya dan sus primeros pasos y esté ni siquiera se pone en pie ayudándose de objetos, esto le preocupa a su profesora Ana.

Las estapas de la motricidad son:

De los 0 al año la motricidad en principio refleja va organizándose y convirtiéndose en un acto intencionado.

De 1 a 2 años con la adquisición de la marcha, la motricidad está muy centrada en la acción directa, inmediata.

Por lo que respecta a la locomoción, a los 9 meses consiguen adoptar una postura erecta con un soporte, más adelante entre los 11 y 12 meses lo harán sin ayuda.

Pero como bien sabemos, cada niño es un mundo, y por lo tanto cada uno se desarrolla de una manera.

La evolución de los movimientos del niño, viene determinada por una serie de factores y variables que influyen en su desarrollo.

Los factores que influyen en el desarrollo motor son:

Factores internos: que son aquellos que están relacionados con cuestiones genéticas (cualquier característica o trastorno que el niño ha heredado como consecuencia de la aportación genética que ha tenido, o de mutación, también de tipo genético, no heredada), o madurativas (es todo aquello que el niño ha podido adquirir durante su proceso de maduración).

Factores externos: son los que influyen en el niño y que no proceden del interior de él. Estos pueden ser Físicos (tiene que ver con la alimentación, las condiciones sanitarias, atmosféricas, etc. Y sociales (están más relacionados con la estimulación por parte de los padres, el grado de estimulación precoz, las diferentes culturas, etc).

Lucas puede ser que sea un niño muy tranquilo y por lo tanto no tenga la necesidad de comenzar a caminar, también pude ser que los padres no le hayan estimulado a que este comience a dar sus primero paso, sino al contrario, que siempre lo cojan en brazos y por lo tanto el niño se haya acostumbrado a la comodidad (la estimulación en esta edad por parte de los adultos es esencial). Como bien hemos dicho anteriormente puede ser por alguna causa genética,  Se pueden barajar muchas posibilidades.

Por lo tanto, pienso que Ana a de informar a los padres del problema de su hijo para que ellos puedan acudir lo antes posible al pediatra y que este pueda detectar cual es la causa y así, poderla resolver lo antes posible.

El caso de Elena 2

Elena es una niña de 15 meses que va desde los 12 al colegio. Su maestro Miguel, está preocupado porque el comportamiento de Elena en el aula es diferente respecto a los otros niños/as, ve que le cuesta atraer la atención de la niña, que tiene dificultades para comportarse y controlarse de acuerdo a las normas de clase, etc. Por esto, Miguel está preocupado y decide como plantearse la situación ya que se baraja la posibilidad de que Elena tenga un déficit auditivo.

Una disfunción auditiva es una alteración cuantitativa en una correcta percepción de la audición. Una persona con deficiencia auditiva puede ser capaz de oír algunos sonidos o puede no oír nada en absoluto.

Ante las posibles sospechas de Elena, es conveniente que se consulte al especialista, que le hará unas pruebas auditivas para poder detectar cual es el nivel de deficiencia auditiva de la niña. Esta dificultad puede ser en un oído o en ambos. Las causas que pueden generar este problemas pueden ser diversas: infecciones de la madre durante el embarazo, problemas durante el parto, infecciones de oído, sonidos muy fuertes, etc; por este motivo hay que llevándolos al especialista, el nos podrá tener al tanto del problema y nos dará las indicaciones necesarias para poder sobrellevarlo de la mejor manera posible.

Sabemos, que la incapacidad de aprender a través de la audición va a condicionar el proceso de adquisición del lenguaje oral y va a limitar su consolidación, por este motivo, Elena a penas pronuncia algunas palabras. Las posibilidades de adquisición del lenguaje oral por parte de un niño o una niña con deficiencia auditiva depende del momento en que aparece, por esto es imprescindible acudir al especialista en el momento que detectemos cualquier anomalía.

La familia forma un papel esencial en el contexto social del niño/a, como bien hemos leído anteriormente, los padres de Elena pasan la mayor parte fuera de casa debido a su trabajo y por lo tanto no le prestan la atención que debería a su hija y esto, hace que ellos no se den cuenta del problema de su hija y al llevarla al colegio el profesorado se encuentre ante una situación que les viene por sorpresa. Para estos padres, que su hija tenga una deficiencia auditiva no tiene que ser nada fácil por eso, siempre hay que saber las maneras y las formas con las que se les explica a los padres cualquier anomalía detectada en clase. Por otra parte el colegio también forma una parte esencial del desarrollo del niño, y por lo tanto todos han ser flexibles ante la posibilidad de cualquier problema.

El profesorado ha de saber llevar este caso como algo lo más natural posible y ha de general una seria de técnicas adaptadas para estos niños/as, como a la hora de hablarles situarse cerca del niño/a y siempre al frente para que este/a pueda ver la expresión de la cara y pueda leer los labios, hablar de forma pausada y clara, evitar la realización de actividades que al mismo tiempo se tenga que escuchar, señalar cambios de actividades o de temas, situar al niño/ a primera fila o a distancias cortas, entre otras.

Para finalizar, pienso que nunca se ha de discriminar a los niños/as por cualquier  deficiencia, sino al contrario animarlos e integrarlos de la mejor manera posible en el aula de tal manera que ellos no se sientas diferente a los demás y se sientan cómodos, de esta manera aumentara sus ganas de aprender.

El caso de Elena 

Elena es una niña de 15 meses que va desde los 12 al colegio. Su maestro Miguel, está preocupado porque el comportamiento de Elena en el aula es diferente respecto a los otros niños/as, ve que le cuesta atraer la atención de la niña, que tiene dificultades para comportarse y controlarse de acuerdo a las normas de clase, etc. Por esto, Miguel está preocupado y decide como plantearse la situación ya que se baraja la posibilidad de que Elena tenga un déficit auditivo.

Ante las posibles sospechas de Elena, es conveniente que se consulte al especialista, que le hará unas pruebas auditivas para poder detectar cual es el nivel de deficiencia auditiva de la niña. Esta dificultad puede ser en un oído o en ambos. Las causas que pueden generar este problemas pueden ser diversas: infecciones de la madre durante el embarazo, problemas durante el parto, infecciones de oído, sonidos muy fuertes, etc; por este motivo hay que llevándolos al especialista, el nos podrá tener al tanto del problema y nos dará las indicaciones necesarias para poder sobrellevarlo de la mejor manera posible.

Sabemos, que la incapacidad de aprender a través de la audición va a condicionar el proceso de adquisición del lenguaje oral y va a limitar su consolidación, por este motivo, Elena a penas pronuncia algunas palabras. Las posibilidades de adquisición del lenguaje oral por parte de un niño o una niña con deficiencia auditiva depende del momento en que aparece, por esto es imprescindible acudir al especialista en el momento que detectemos cualquier anomalía.

La familia forma un papel esencial en el contexto social del niño/a, como bien hemos leído anteriormente, los padres de Elena pasan la mayor parte fuera de casa debido a su trabajo y por lo tanto no le prestan la atención que debería a su hija y esto, hace que ellos no se den cuenta del problema de su hija y al llevarla al colegio el profesorado se encuentre ante una situación que les viene por sorpresa. Para estos padres, que su hija tenga una deficiencia auditiva no tiene que ser nada fácil por eso, siempre hay que saber las maneras y las formas con las que se les explica a los padres cualquier anomalía detectada en clase. Por otra parte el colegio también forma una parte esencial del desarrollo del niño, y por lo tanto todos han ser flexibles ante la posibilidad de cualquier problema.

El profesorado ha de saber llevar este caso como algo lo más natural posible y ha de general una seria de técnicas adaptadas para estos niños/as, como a la hora de hablarles situarse cerca del niño/a y siempre al frente para que este/a pueda ver la expresión de la cara y pueda leer los labios, hablar de forma pausada y clara, evitar la realización de actividades que al mismo tiempo se tenga que escuchar, señalar cambios de actividades o de temas, situar al niño/ a primera fila o a distancias cortas, entre otras.

Para finalizar, pienso que nunca se ha de discriminar a los niños/as por cualquier  deficiencia, sino al contrario animarlos e integrarlos de la mejor manera posible en el aula de tal manera que ellos no se sientas diferente a los demás y se sientan cómodos, de esta manera aumentara sus ganas de aprender.

Sesión psicomotricidad 2

La psicomotricidad es una metodología pensada para conocer unos objetivos educativos: favorecer el desarrollo integral del niño/a que aparece de la utilización del cuerpo y su movimiento.

La psicomotricidad se basa en tres áreas fundamentales:   

        -Descubrimiento de unos mismo.

        -Descubierto del entorno natural y social.    

        -Intercomunicación y lenguajes.

La práctica psicomotriz, según la línea de Bernad Aucouturier, ayuda al niño en su madurez evolutiva global; le ayuda   cognitiva. Pero  es necesario que esta psicomotricidad se comprenda dentro de un clima  coherente que sólo se puede fundamentar en la comprensión profunda del niño y sus necesidades. Es un medio pedagógico que ayuda al niño en el desarrollo de su expresividad psicomotriz, entendiendo ésta como la forma única y personal de ser y estar en el mundo, que se manifiesta a través de: su cuerpo, su mímica y su lenguaje.

Todo esto desarrollado a través de su juego.

Los objetivos de la práctica psicomotriz son los siguientes: la comunicación, la creación y la representación o descentración.

En el caso de Eric que hemos leído anteriormente, Eric acaba de tener un hermano y por este motivo, Sandra, la profesora de psicomotricidad, quiere preparar una sesión de psicomotricidad para que esta le sirva de ayuda para observar y analizar las emociones del niño.

La llegada de un nuevo miembro en la familia supone un cambio importante en esta, y en este caso, para el niño mayor, Eric, esto supone un ataque de celos debido a que ahora, alguien nuevo en la familia, tiene más importancia que él, lo cual no les suele gustar mucho.

Por lo tanto esto se ve reflejado en el carácter y la actuación del niño tanto en casa como en cualquier otro lugar y por este motivo, Sandra, ha de estar al tanto de todo.

Yo estoy de acuerdo con la actuación de Sandra, ya que como sabe la situación que está viviendo Eric, decide elaborar una sesión de psicomitricidad para que, de esta forma, Eric, exprese lo que siente mediante el juego. Ya que como dice Aucouturier, “elinstrumento privilegiado del niño para la superación de la angustia es el juego, cuyos diferentes niveles de simbolización permiten el despliegue, dominio y elaboración de los fantasmas”, y a la misma vez, esto ayudará a Eric a conocerse a sí mismo, a conocer cuáles son sus limitaciones motoras, a aumentar su creatividad y a conseguir autoestima y autonomía.

En mi sesión de psicomotricidad pada la ayuda de Eric aria más hincapié en:

Ritual de entrada: preparar los diferentes rincones con los materiales en función de los objetivos y contenidos que se van a trabajar en la sección, a continuación comenzar con la preparación de la sesión  seguidamente los niños/as se sientan y se les presentan las normas de seguridad, de conducta, de relación, etc.

Fase de expresividad motriz:

  -Fase de impulsividad: actividad que sirve de desbloqueo tónico y se realizan ejercicios para preparar el cuerpo para la actividad y descargan tensiones.

 -Fase de la actividad motriz espontanea: comienzan con una actividad motriz bastante impulsiva que se manifiesta con acciones motrices continuas y variadas. Las actividades que suelen aparecen en esta sesión son: saltos, caídas, descargas, etc.

 -Fase del juego simbólico: permite la elaboración de las fantasías infantiles y el establecimiento de límites entre la realidad y la fantasía. Los niños/as mediante el juego pueden afrontar sus miedos y angustias relacionadas con su historia afectiva, y las pueden elaborar para que pasen a un registro simbólico, lo que les permite disminuir el sentimiento de culpa. Aceptar, y descubrir la realidad, adaptarse a las situaciones reales, aceptar las experiencias desagradables… cosa que contribuye a la aceptación de ellos mismos.

Pienso que a través de estas partes de la sesión son en las que Eric podrá expresar y exteriorizar su estado emocional, de esta manera él se verá comprendido por aquellos que le rodean y puede hacer que los celos se reduzcan o incluso desaparezcan.

Sesión de psicomotricidad

La psicomotricidad es una metodología pensada para conocer unos objetivos educativos: favorecer el desarrollo integral del niño/a que aparece de la utilización del cuerpo y su movimiento.

La psicomotricidad se basa en tres áreas fundamentales:   

·        Descubrimiento de unos mismo.

·        Descubierto del entorno natural y social.    

·        Intercomunicación y lenguajes.

La práctica psicomotriz, según la línea de Bernad Aucouturier, ayuda al niño en su madurez evolutiva global; le ayuda   cognitiva. Pero  es necesario que esta psicomotricidad se comprenda dentro de un clima  coherente que sólo se puede fundamentar en la comprensión profunda del niño y sus necesidades. Es un medio pedagógico que ayuda al niño en el desarrollo de su expresividad psicomotriz, entendiendo ésta como la forma única y personal de ser y estar en el mundo, que se manifiesta a través de: su cuerpo, su mímica y su lenguaje.

Todo esto desarrollado a través de su juego.

Los objetivos de la práctica psicomotriz son los siguientes: la comunicación, la creación y la representación o descentración.

En el caso de Eric que hemos leído anteriormente, Eric acaba de tener un hermano y por este motivo, Sandra, la profesora de psicomotricidad, quiere preparar una sesión de psicomotricidad para que esta le sirva de ayuda para observar y analizar las emociones del niño.

La llegada de un nuevo miembro en la familia supone un cambio importante en esta, y en este caso, para el niño mayor, Eric, esto supone un ataque de celos debido a que ahora, alguien nuevo en la familia, tiene más importancia que él, lo cual no les suele gustar mucho.

Por lo tanto esto se ve reflejado en el carácter y la actuación del niño tanto en casa como en cualquier otro lugar y por este motivo, Sandra, ha de estar al tanto de todo.

Yo estoy de acuerdo con la actuación de Sandra, ya que como sabe la situación que está viviendo Eric, decide elaborar una sesión de psicomitricidad para que, de esta forma, Eric, exprese lo que siente mediante el juego. Ya que como dice Aucouturier, “el instrumento privilegiado del niño para la superación de la angustia es el juego, cuyos diferentes niveles de simbolización permiten el despliegue, dominio y elaboración de los fantasmas”, y a la misma vez, esto ayudará a Eric a conocerse a sí mismo, a conocer cuáles son sus limitaciones motoras, a aumentar su creatividad y a conseguir autoestima y autonomía.

En cuanto a mi actuación, a lo que daría mayor importancia en la sección de psicomotricidad sería al espacio del juego simbólico dónde el niño puede vivir su vida afectiva a través del juego, dándole forma y estructurándola de manera que pueda incorporar todas sus experiencias agradables o desagradables.

Desde mi punto de vista, lo que pretende Sandra, la maestra, es que, a través de la sección, Eric exprese y exteriorice su estado emocional, de esta manera él se verá comprendido por aquellos que le rodean y puede hacer que los celos se reduzcan o incluso desaparezcan.

                                                 

Caso de Marta 2.

Marta es una niña de la clase de P1. Todavía no sabe hablar, pero está claro que le encanta ir a la escuela infantil y que se alegra cuando ve a Laura, la maestra. Un día, la madre de Marta le pregunta a Laura que si puede hablar con ella porque está muy preocupada con la conducta de la niña: le preocupa que Marta no pare de abrir cajones en casa y de tirar todo lo que hay dentro, y que, por mucho que ella le diga que eso no se hace, la riña o le castigue, ella siga haciéndolo. Laura le explica a la madre de Marta que es una conducta normal a la edad de la niña y no le da más importancia.

¿Estás de acuerdo en cómo ha actuado Laura? ¿Cómo actuarías?

Como bien hemos leído anteriormente, Marta es una niña que todavía no sabe hablar, pero que le encanta ir a la escuela y estar con su profesora y compañeros.

Un día la Madre de Marta decide hablar con Laura, la profesora, porque está preocupada por la conducta de su hija en casa, pero Laura no le da mayor importancia.

Marta al ser una niña tan pequeña, como ya sabemos, en esta edad los niños/as son muy curiosos y solo quieren observar, tocar, experimentar… con todo aquello que les rodea. Por esto Marta se comporta de esta manera. 

Desde mi punto de vista creo que la madre hizo bien en preguntar a la profesora el porqué de la conducta de su hija ya que para ella esto es algo nuevo y no sabe qué hacer para evitarlo. Por otra parte, pienso que Laura no actuó de forma correcta, ya que sabiendo que la madre no tiene los mismos conocimientos que ella, no debería saber el porqué de la reacción de su hija. Lo tendría que haber hecho es explicarle a la madre el porqué esa conducta es normal a esa edad y que debería hacer ella para que la niña no hiciese eso o si lo hiciese como podría responder para que eso se redujera.

Yo si fuese Laura, le habría dicho a la madre que en esa edad los niños son muy curiosos y quieren saber cómo es todo aquello que les rodea y por lo tanto para ello han de explorar. Que cuando Marta abriese los cajones y tirara todo fuera que la dejara que explorase pero que una vez ella ya se haya cansado de realizar esto, en vez de reñirle, lo que tendría que hacer es decirle que había que volverlo a poner todo en su sitio y ayudarle a recoger actuando de una forma divertida, de manera, que cuando Marta viese a su madre actuar de esta forma, ella también recogería. Por otro lado le diría que si haciendo esto Marta no cambiaba o mejoraba su actitud utilizara otros materiales que a la niña le podrían interesar más y presentar más curiosidad.

En conclusión, como bien ya he dicho anteriormente, pienso que Laura no actuó de forma correcta y que si cualquier padre o madre de algunos de nuestros alumnos tiene cualquier problema acerca de la conducta de su hijo/a y nosotros podemos solucionarlo o ayudar a que algo cambie deberíamos hacerlo y no tan solo decir que una cosa normal ya que para los padres y madres esto les supone un problema.